发现聋儿用假声发音怎么办？

发现聋儿用假声发音怎么办？ 聋儿有时发音很怪，就象公鸡打鸣一样，这主要是由于声带过分紧张所致，应立即予以矫正。遇到这种情况，您可依下法尝试矫正： 暂时停止训练，让孩子玩一会儿，消除紧张心理。让聋儿触摸以下您的喉部，感受一下发音时的状态，然后让他摸着自己的喉部模仿发音。如果仍未消除假声，可让聋儿变换一下发音时的体位姿势，如躺平发音，人为松弛紧张的声带。待聋儿找到感觉后，反复强化练习。

聋儿常用的客观测听方法

聋儿常用的客观测听方法常用的客观测听方法：Sample Text摇篮床测听（0-3M）耳声发射（OAE）听性脑干反应（ABR）多频稳态诱发电位（MFSSEP）声导抗测试40Hz听觉相关电位（40HzAERP）耳蜗电图（ECochG）中潜伏期反应（MLR）颅顶慢电位（SVR）

732例聋儿心理浅析与早期干预对策

732例聋儿心理浅析与早期干预对策聋儿由于听力障碍，造成语言发育迟缓，他们心理发展的特点、规律有一定的特殊性。聋儿康复就是对聋儿进行早期干预，全面康复，其中对聋儿心理康复是一个不容忽视的重要课题。    本文统计了1—14岁的聋儿732例，并进行了心理分型，结果表明：以胆汁型为主，481人，占66％；粘液质型121人，占16％；抑郁质型80人，占11％；多血质型50人，占7％。因此要早期对聋儿进行听力语言康复训练，教师

聋儿戴助听器后仍分辨不清语音怎么办?

聋儿戴助听器后仍分辨不清语音怎么办?　　　聋儿配戴助听器后，只能听到声音而辨不清声音，听不懂话有多种原因，要针对聋儿实际情况具体分析： 　　⑴ 可能由于聋儿刚戴助听器还没有经过听力语言训练。因为语言是通过学习获得的，没有经过语言学习聋儿只能听到声音，而听不懂也属正常过程。强化听力训练是提高聋儿听辨能力的重要途径。家长可以充分利用聋儿康复评估题库内容（听觉评估部分），首先选择双音节词图片进行听觉训练，待聋

怎样为孩子选配助听器?

怎样为孩子选配助听器?　　第一，依据聋儿的听力损失程度，选择相应功率的助听器。　　第二，助听的功率确定之后，再依据聋儿的听力图选择此类助听器的相应频响范围。　　第三，依据聋儿痛阈或听觉区域，选择助听器自动增益或声输出控制。　　第四，配制相应的耳模。　　第五，依据健全人长时间平均会话声谱作为助听器验配标准，在声场环境下，以啭音为测试间，进行助听听阈测试；对有语言能力的聋儿，还要在背景环境中进

哪些因素可能引起儿童的听力问题?

哪些因素可能引起儿童的听力问题?　　由于外耳和中耳的功能主要是传导声音，发生在外耳/中耳的一切影响声音传导的因素都有可能引起传导性聋，如外耳道耵聍（俗称耳屎）堵塞、鼓膜穿孔、中耳积液、发炎或流脓。幼儿的耵聍堵塞较为常见，但切忌乱掏耳朵。婴儿的耳咽管较为平直，不能平躺着喂奶，以免奶汁流入中耳腔引起炎症。擤鼻涕时要一侧一侧地擤，避免鼻涕被擤入中耳腔。感冒时要注意控制鼻咽部症状，以免病菌扩散入中耳腔。传导性聋初

如何帮助一岁以前的聋儿

如何帮助一岁以前的聋儿　　研究证明早期的干预，对有听力障碍儿童是至关重要的。干预往往在6月龄前就应该开始了。但对于这麽小的孩子（甚至包括1岁前）我们如何作呢？　　首先最重要的还是尽早确定孩子是否有听力损失，听力损失的性质和程度。新生儿听力筛查所用的耳声发射检查，仅是筛查，应逐步使用其他方法确诊。由于婴儿听觉系统有个逐步完善的过程，直到6月龄方可最后确诊。所用的方法主要是客观听力检测如脑干诱发电位，多频稳

孩子怎样学会说话

孩子怎样学会说话　　儿童怎样学会谈话，至今让人感觉到不可思议。听觉功能正常，智力正常，在语言发育期内，是基本条件。同时一定要有语言环境，也就是有社会条件。归纳起来，如下几方面可以给我们重要的启示，可以帮助我们给儿童，特别是聋儿学习语言创造条件:1 儿童是在自然的语言环境中学会语言，而不是在人为设计的课堂内。2儿童在使用语言的过程中学会语言。3儿童是在模仿和重复语言的过程中学会语言，但其中不乏创造。

为什么聋儿心理与行为问题不可忽视？

为什么聋儿心理与行为问题不可忽视？为什么聋儿心理与行为问题不可忽视？          聋儿的言语、心理、智力3方面是相互联系、相互影响、共同发展的，任一方面的迟滞无疑会影响其他方面的健康发展。在影响聋儿健康心理发展的诸多因素中，听觉障碍无疑是造成孩子异常心理问题扩大化的因素，还有继之而来的语言交流障碍和其他有害因素。    聋儿的心理与行为发展障碍主要表现为以下几个主要

聋儿为何发辅音更困难？

聋儿为何发辅音更困难？先从音素本身特点看：辅音发声时气流在喉以上的发声器官中会受到某种阻碍，而元音不受阻碍；辅音发声时成音部位明显紧张，而元音则为发声器官各部位均衡紧张；辅音发声时气流较强，而元音则气流较弱；辅音发声时声带大多不振动。声音一般不响亮，而发元音时声带振动，声音也比辅音响亮得多。这些特点的不同决定了辅音比元音难掌握。    再从音节结构看：汉语音节有几个特点：元音占优势、没有复辅音

助听器验电器使用时遇到的问题

助听器验电器使用时遇到的问题 验电器有很多种，基本原理都是电池与一个电阻和小灯串联。整个电路的电阻大小要根据不同型号的电池选择。某些通用验电器是按大电池的情况设计的，它的电阻很小，造成电池负载很大。这样，在放入小电池的时候，就超过了电池的设计负载能力，灯只亮一下就很快熄灭，这并不说明电池无电。实际上用小电池的助听器的实际负载要远小于这种验电器的负载，小电池的功率完全可以负担得起。　　我们的这种产品已经出口到美国，德国等十余个国家和地区，质量达到国际同类产品先进水平。

助听器电池的使用方法

助听器电池的使用方法  1、电池是助听器的能源，电池电能耗尽时，会出现音量不够、音质不清  晰或有沙哑声的现象。有些助听器电量不足时有：“嘟嘟”提示音。  2、更换电池的方法：把新电池正极朝上，放入电池仓内，然后合上即可，  如果电池门合不上，一般是因为电池正负极放反了，这时不应强行合上电  池门，否则会将电池门拉断。  3、必须使用助听器专用电池。不同助听器选用相应型号的电池，注意电  池有效期，过期电池电量不足。

助听器电池的规格和电化学机制

助听器电池的规格和电化学机制 ㈠电池的规格 　　除了盒式助听器之外，所有助听器均采用钮扣电池。电池有五种规格： 　　675#、13#、312#、A10#、A5# 　　㈡电化学机制 　　目前助听器使用的钮扣电池主要为锌-空气电池。以前使用的氧化汞电池是最好的钮扣电池，贮存时间长；电压稳定，电池内阻小，能提供较大的电流。但汞会破坏环境。氧化银电池有很高的电压，但因其价格高而很少使用。  单位：mAh    675#    13#    312# &n

PASS理论在聋儿听力语言康复中的运用

PASS理论是戴斯(J. P. Das) 于1990年提出的智力模型。其中P代表Planning(计划),A代表Attention（注意），第一个S代表Simultaneous Processing（同时性加工），第二个S代表Successive Processing（继时性加工）。 该理论认为人的认知活动由注意、信息加工编码（同时性加工和继时性加工）及计划三级系统组成。其中注意系统是基础，信息加工系统处于中间层次，包括同时性加工和继时性加工两个功能平行的认知过程，而计划系统则为最高层次，它涉及到提出新问题、解决问题和自我监控以及应用信息编码过程的能

耳声发射研究的新发现

耳声发射的基本概念：       耳声发射是一种产生于耳蜗、经听骨链及鼓膜传导释放入外耳道的音频能量，其实只是耳蜗内机械震动能量经声音传入内耳的逆过程以空气振动（声音）的形式释放出来。耳声发射 （Otoacoustic Emissions,OAE）可分为以下两种类型：自发性耳声发射（Spontaneous Otoacoustic Emissions，SOAE）和诱发性而耳声发射（Evoken otoacoustic EMissions，EOAE）。自发性耳声发射是在并无任何外界声音刺激的条件下，从外耳道记录出的声音信号，系由耳蜗释放的能量并由听骨链及鼓膜传出，表现